其他的老师们也笑出了声，指望一个小学生谈教育？别说一个小学生了，就算他们这种浸淫在教育行业这么多年的人，也不敢妄谈教育这两个字，或者说他们提倡的教育方式就是打或者骂，毕竟国内改革开放时间还不长，大多数老师的观念还停留在以前的老式教育——棍棒下出高徒！
这可以说是在嘲笑了，甚至没有一个人觉得张伟能说出一句有用的话，可是让他们奇怪的是，张伟非但没有生气，反而神色淡定的站在那边。
关美英一愣，看了看张伟也没看出什么恼怒。
其他老师也觉得奇怪了起来，这小子是不是脑子有问题啊？这么嘲笑的话说他，他居然一点表情也没有？在他们看来，眼前这小子一定是傻瓜，怪不得初生牛犊不怕虎呢！
徐林调笑道:“还谈不谈教育了？不谈我可要批改作业了！”
关美英和其他老师纷纷摇了摇头，各自低下头批改起了作业，邱老师似乎缓过神来了，拿着桌上的水杯喝起了水。
看见大家的反应，张伟一点也不着急，再一次环顾了一下四周，不紧不慢的说了起来，“首先，对于学生的过失，教师应客观、公正、实事求是地看待、分析、引导，不夸大，也不掩饰，人都是有感情的，教师要使自己的言行在学生中产生良好的效应，感动他们，就一定要注意抓住关键的链条‘注入自己的情感’，它是调节人际关系的重要因素，也是育人的重要方法。有了慈爱、善意的出发点，就可以使批评做到一是顾及到动机与效果的统一……”
第一条理论说出来的时候，徐林抬起了头。
“二是满腔热情，以人为善……”
第二条理论说出来的时候，关美英“啊”了一声，惊讶的看着张伟。
“三是能理直气壮和掌握分寸……”
当张伟说到第三条理论的时候，所有的老师都停下了手中的动作，一脸惊愕的看向了过去！
张伟并没有受他们的影响，依旧字字珠玑的说道:“四是求实、诚恳、准确、及时，学生也有他自己的自尊心，有他独立的人格和意志，因此要让学生改正错误，就必须要让学生有所醒悟，有改过自新的要求和愿望，而只有作耐心细致的启发教育，才能唤起学生的自尊，启发学生反省悔悟……”
在关美英和徐林的眼里，张伟能把校规背出来就已经不错了，更不用说谈教育了，那简直就是天方夜谭，但张伟还在继续谈教育！
“不会吧……”
第五条了！
本章未完，点击下一页继续阅读。