孟彰离得近些,莫名其妙地听了一耳朵,就听这人——
在背书。
身处于伤人伤自尊的恶意嘲笑声中,他居然旁若无人地背起了书:
“她彷徨在寂寥的雨巷,撑着油纸伞,像我一样……”
语气蕴含的感情丰富,抑扬顿挫,果真是冷漠,凄清,又惆怅。
还在莫名其妙中,混杂了更莫名其妙的孤傲——指背书的这个人。
“这一段应该怎么理解?”带上孤傲光环的王小明甚至问。
孟彰:“?”
王小明的声音略微加重:“结合上下诗文与生活实际,这一段要如何理解。”
孟彰:“……???”
没想到这人不按套路出牌,孟彰先是懵逼。
紧接着,无形的威慑笼罩全身,身体和思绪都莫名不受控制,让他顿时无法违背王小明的话。
“这段话出现在这里的意义是……”
多年来的应试教育思维深入骨髓,熟悉的“联系上下文”句式出现,让他下意识做起了阅读理解:
王小明为什么不问别人要问他?为什么要在这个时候,专门念出了这一段来暗示?
要联合的实际不是诗里的实际,而是现实?
“当时的背景是你遭遇来自周围的恶意,不为人所理解。小雨从昨晚下到现在还没停,温度只有十六度,应和了诗中的冷漠凄清,也暗示了身为当事人的王小明你,内心必然是忧郁惆怅的。”
“嗯?我吗?”
孟彰:“但你临危不惧,处变不惊,不将真实情绪暴露在外,拒绝配合校园冷暴力的戏码,甚至对我不屑一顾,是想以这种方式,展现自己内心的坚强不屈,烘托人物形象,引来旁人的情感共鸣!”
“啊……原来应该这样吗?”
“废话,别的不说,我的语文成绩可是最好的!”孟彰不允许专长被怀疑,他说着说着,自己忽然就共鸣到了。
王小明的形象变得无比鲜活,他好似已经理解了对方的全部,从而为自己故意找事的行为深感羞耻……
他怎么能这么坏呢!
低下头,孟彰羞愧地坐了回去。
“……”
等等,他突然做什么阅读理解,拔高王小明贬低自己干嘛??
孟彰回神过来,认定自己被耍,一下怒得捏起拳头:“神经病,你居然耍我——”
“孟彰!”
门口传来语气不善的点名,班主任老周正警告地看过来:“其他同学都在认真准备早自习,就你一个人坐不住?”
孟彰张嘴:“啊?我啥都没干……不对,我好像真的干了?”
他算着时间,这时候左成安和老周都不会出现,要嘲讽看不顺眼的四眼仔来着?
方才教室很安静,老周只看到他激动地蹦跶,刚好错过了之前的全部。
孟彰隐约觉得哪里不对劲,但他想不出来,只能一脸菜色接受批评,心里真正记恨上了可恶的王小明。
谢听雨没有被老周注意到,目的就达到了。
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